普通核心是罪魁祸首:

你有没有抬头看待这个定义“common”与共同的核心一样?根据Merriam-Webster的说法,普通的服务包括许多含义,包括“经常出现并出现” and “将社区与大型联系起来”。但是那个引起了我的注意力亮点“低于普通标准” and “缺乏改进“。我相信共同的核心可能做得更好的弊大于教学不仅缺乏细化,而且缺乏创造力,艺术和创新;支持自然的关键组件“love of learning”。这是由于在每个课堂上普遍使用脚本程序和教科书引导教学。

我无法继续保持沉默,我在全国范围内看到与实施共同核心的实施情况。具体而言,我在公立学校系统中的小学教室中看到的图案令人惊讶和干扰:学生被迫在识字主题活动中花费不成比例的时间,并与圆满课程相比之下。例如,在典型的小学课堂内,学生预定每天花费高达90分钟的阅读和写作活动在“literacy”;有时,这一天超过2小时,特别是如果学生努力满足级别级标准,可能需要“double-dip”通过额外的时间致力于阅读和写作。此外,作为第一年级学生的学生预计将要用笔和铅笔解释他们对数学推理和解决问题的理解,而不是从事发展适当的动手活动,包括模型,操纵和类似的游戏模拟。

此外,它’当我观察到典型的教室以实验室活动,实践项目和数学,科学和社会研究中的其他经验课程为特色时,非常不寻常;曾经是大多数小学教室内的标准。不久前,科学是通过高利息活动从事学生并超越学生的局限性的主题之一’读或写作技能水平。对于科学通常作为一个特色组成部分“inclusion-based”课程;允许学生访问此内容区域内的奇迹和提契。然而,许多校长和教师向我解释了缺乏项目的科学计划的活动现已嵌入其中“ELA [英语艺术]课程”通过共同的核心。同样适合社会研究。曾经是通过合作学习,模拟和建构主义项目的学习,小学嵌入历史,地理和文化课程在阅读教科书中突出写作作为主要来源的主要来源的广泛技术评估和学习的演示。因此,如果学生们与阅读和写作挣扎,就像许多体验患有障碍(阅读)或识彩(写作)的学生一样,社会研究经验就像在阅读计划中面临相同的挫折程度一样。

我还担任小组计划,多年来作为委托人,教师和计划协调员。所以我对今天的情况的理解是通过我过去的经历来过滤的。在1980年在我教中学的一天后回来’S,或者我是80年代后期的学校管理员’s and 90’S,在我们的教室内预期以下专业示范或标准。看看它是否为您或您的孩子看起来不同:

阅读和数学都是由地区或国家课程的指导;该文本是我使用的许多工具之一,因为我开发了在他们的教学级别达到广泛技能套装的课程。教科书不是唯一引导教学决策的工具。事实上,一家区开发了教学专业发展计划,是我们工作时间表的一部分。今天,许多教师遵循脚本文本,并不具有差异化的教学策略集教学阅读或数学。似乎有一个有限的资源来培训对阅读,数学和写作的深入了解,同时,似乎强调教科书实施和高赌注测试评估。

此外,科学和社会研究也由地区和州课程引导;但是,预计我所呈现的课程是合适的,并呈现出最高级别的批判性思维,解决问题和合作学习。这些科目由创造力,利息学习和包容性学习策略的原则为指导,这将是参与的关键。今天,除非学生出席茎[科学,技术,工程和数学]焦点学校,典型的小学课堂都会强调在这两个领域的阅读和写作,手中的学习活动或基于项目的方法可能会减少。我不’在许多小学中,看看严格和富裕的科学和社会研究课程;这些主题领域似乎可以补充基本的英语语言艺术计划。

相比之下,我经常阅读他们的使命陈述中学的特征,听起来像是这样的东西“培养对学习的热爱”或可能是达到深远的评论“发展技能成为独立和自给自足的成年人,他们将负责任地在全球社区中取得成功和贡献”.  However, I don’T真的看到全国各地的许多学校内发生了发生,最重要的是整个“love of learning”似乎已经通过了高赌注评估测试的路边,强调共同的核心,并推动了课堂的实践学习活动。

与此同时,今天的小学年龄学生与我个人经历的孩子作为六十年代的孩子,肯定是’当我与1980年在课堂上发现的我在课堂内发现时,课堂内有很大不同’s. Today’S的孩子鉴于可用的信息更加复杂,不太符合遵循,以基于兴趣和意义为中心的学习,而且经常带到课堂上,这是一系列复杂的问题,可能会妨碍学习的方式:ADHD,自闭症,焦虑,感官加工障碍和社会语言&相关技能缺陷。因此,当教学计划的基础倾向于一个尺寸适合的公式化,罐装计划时,像我们在共同的核心内发现的那样,我们今天有更多的学生脱离了学习经历。因此,我们开始看到沮丧,祛魅和压力的升级。这些品质位于教师内。当我们看看学生时,我们开始看到行为的分歧,因计划而言,当未能与学生保持一致的计划’需要。此外,所有学生都不会发生学习和掌握。

如果我们不’T现在在我们正在服用的方向,在课程和指导方面进行变化,并继续保持一个人追随追随普通核心的课程,我相信我们可能面临着在最后失去更多的学生的风险K-12教育系统。因为我相信对学习的热爱和灵感追求自己最好的人,是由均衡的教学方法引导,其中包括:

广泛的专业发展 在最新的神经大脑发展研究中,它’申请学习。

学校和教室内的关系建设,创造一个动态的社区感以及支持学生与学习之间的主要联系,通过关系。

减慢教学过程 通过建立发展适当的学习目标,而不是为每个人做一切,并建立一个经常被称为的方法“mindfulness”作为支持建立和平的建筑块之一&在学校内的平静和最小的压力。

支持一系列圆满的学习体验 突出创造力,艺术和创新,除了像模特一样,还允许基于兴趣的学习展开。

最后,创建教室和学校成立的概念,每个孩子都是等待揭露的礼物; 与我们的主要作用是支持这一发现,与空船理论的过时的教育模式相比;在我们的主要目的是填补每个孩子,并在他们毕业之前填补必要的技能和知识。

你怎么看?因为这就是我每天都看到的。事实上,昨天,我坐在一个高中生的IEP会议上,当一个新的语言艺术老师继续表达她对如下情况的担忧,“I don’t了解程序或课程如何为他的任何目的提供服务,他将通过SBAC计划进行测试,就我所教导的内容…共同的核心决定了每天在教室里做的事情!我对此负责… it’我必须教导我的学生准备测试。”我不可能说任何更清晰:语言艺术不再是艺术了’义务,要求,我们学生们跳过的另一个箍。在哪里’s the love in this?

当然,我可能偏见了我是一个教育倡导者,我每天都收到一个无休止的电话呼叫和电子邮件,父母与这种情况相关的父母。但是,我几乎每天都在学校,而我所看到的。因此,如果您有见解,这与我在此处分享的内容,我鼓励您回复并支持与常见核心的经历相关的运行对话框。我很乐意听到所有人都不同的东西!

如果您需要分享信息或支持,请在[email protected]联系我

Photo credit: http://davidfiorazo.com/2015/11/common-core-and-eroding-education/