“Being Present …”

“留在此刻......”

“Keeping calm ….”

“在这里和现在。”

 

可能的是,这些瑜伽样的短语是熟悉的。当我们需要精神提示导致一种放松和压力减少时,它们就会有用。但是,在我在学校环境中工作的三十多年,我不记得曾经参加研讨会或专业发展课程,这清楚地突出了这些陈述中的任何一个陈述。事实上,我曾经参加过的每一堂课都有完全对面;这完全是关于“做”而不是在“做”,并采取新的“最佳实践”对IRMPROVEMEMENT,转型和学生成就。从来没有一个简单陈述的研讨会,“现在是时候和你的学生们出席;让未说出口的真理和智慧展开“。严重的是,在美国教育系统内工作的一般主题是以下内容:“我们已经落后于,为我们的孩子在全球经济中竞争,我们现在需要雇用这些变化来为未来做好准备!”。这种紧迫性。并被潜在的恐惧感推动。因此,教师和学生所经历的压力水平始终高涨。这是开发适当的学习平台的错误框架!无论激动人心,潜力和承诺发生了什么?

所以我呼吁这件事为“现在的概念”是我们孩子需要的是谁,也是教师和父母所必需的。我们的孩子也在环境中最好地做到最好的,这是一种高度结构性,可预测和一致的。最值得注意的是,他们倾向于在学习环境中茁壮成长,这是由关系和心脏感觉,而不是任务,活动以及“到DOS”的无穷无尽的列表。

在最近为教师的学者,Bruce Perry博士,儿童开发,创伤和大脑发展中最重要的领导者之一,写道:“最重要的学习“tool”是老师。这是创造安全的老师“home base”孩子从中探索。安全感来自于对每个孩子的一致,注意力,培育和敏感的关注’需要。安全性是通过可预测性产生的,并且通过一致行为产生可预测性。导致预测性导致可预测性的一致性不会来自刚性的刚性,它来自老师的互动的一致性。如果时间表是一致的,但老师不是,孩子没有可预测性。预测性的时间意味着幼儿比人们的可预测性更少。老师如何提供这个?使用您最强大的教学工具,您的个性。 你的微笑, 你的声音,你的触摸 让孩子感到安全。 面对面, “on the floor time,” and 眼神接触 在这个过程中至关重要。 是可预测的 在你的互动中 与孩子们,而不是每项活动所花费的分钟数。 要接受每个孩子’s overload point。当他们似乎不堪重负时,让孩子找到一些空间和孤独。在这些安静的时刻,孩子可以找到习惯审查当天的发现。“

简单地说,他的建议都指向同一个地方;与我们的学生一起出席,因为每个孩子)“Attuned”。花时间只是在自己和他人内“成为”,建立一个关系和发展教师和学生之间的情感联系对今天的教室至关重要。

当我们解决孩子的需求时,这很重要。在工作中,作为教育倡导者,我每天听到关于儿童的故事,无论它们是否被识别为“在频谱上”,诊断为Add / Adhd,或感到不堪重负和焦虑,这是真相的一件事今天大多数孩子的概念有能力积极地响应真实性,真正的同情,以及通过关系作为主要教学工具来连接的教师和成年人。鉴于今天的更多儿童来到学校受到压力,创伤,神经病症的影响,并且经常感到过于越来越多,我们的关系比内容本身就有更多的意义。仅仅是想要感到安全,安全和归属的人类状况的一部分,{SEEBERAHAM MASLOW]。

在ASCD文章中由Boynton和Boynton(2005),作者的州,“辅导教师最强大的武器,他们想要培养有利的学习气候是与学生的积极关系“。他们继续分享对关系建设主题的研究,如下所示:玛拉诺(2003)指出,如果缺乏良好关系的基础,学生将抵制规则和程序以及随之而来的纪律处分......根据ZEHM和KOTTLER( 1993年),学生永远不会相信我们或者敞开心扉,以听到我们要说的话,除非他们感觉到我们的价值和尊重他们“。

正如我反思的那一周,我对今天许多教室的一般语气感到震惊:“我们落后了......我们没有时间为准备即将到来的测试做准备......与共同的核心引导我们,我们只能这样做“。这些评论由全国各地的教师表示。

然而,我确实听到了太平洋西北的一所学校,这是与学生联系起来的非凡努力。最近,父母写了我并分享,“我儿子的学校从第一天拥抱了他(和所有自闭症怪癖)。他与他多年的经历相比,他做得很好。成功是与员工良好的沟通以及他们愿意倾听我们和治疗师的愿意。但最值得注意的是,他们需要花时间来认识他,就像他一样,并欣赏他是谁而不是专注于他的短暂的和不方便的行为,他可能会带到教室的不方便的行为。“此外,此父母共享异常资源,史蒂文玻璃杯’s 养育心脏方法, 作为学校的有效工具。   她一直在用她的儿子使用这种技术,但她说,“我相信我的儿子的学校也在使用这种策略,尽管他们可能不知道这一点“。

自然的心脏方法 自我描述如下:“......  以关系为中心的方法......为了帮助儿童(和成年人)构建其内心的财富,并以成功的方式使用他们的强度。它已成为唤醒所有儿童固有伟大的有力方式,同时促进育儿和课堂成功。“听起来很令人鼓舞!

在开发核心和以相关的教室的关系的背景下,有许多可用于指导的计划。例如,在WA状态,富有同情心的学校项目解决了学校内部建筑的需求。它可以在: http://www.compassionschools.org/.  Furthermore, mindfulness and other relationship related resources are easily accessed through the internet and there are endless programs, books, and professional / personal development opportunities found.  In fact, there is a wide-range of systems, approaches, and philosophies available highlighting the need to slow things down, and bring a more mindful approach to our relationships; especially, between child and adult.  I would recommend exploring the work of Dr. Gabor Mate; he provides many insights related to relationships, child development, and shares thoughts about being present with one another and the  “myth of normal”.  Check him out at http://theunboundedspirit.com/myth-of-normal/.

尽管如此,这项事业有几个警告,特别是朝着教室内的以相关的居中的方法迈进:

如果进程本身在另一个“要做”的活动上,可能会失去真实性和真正的意图,以便在学生和工作人员之间做出真正的联系。它必须是一个有机过程作为一个延伸’S信仰和日常做法。当然,真的需要时间“let go”并在一个自我中存在。但它’对于奖励的目标是非凡的。

此外,在这个过程中需要实现平衡;对于教师和教育工作者在共同核心课程,基于标准的学习,测试和高赌注评估的背景下工作。所以人们最好地进入以与基础为中心的关系的方法,而不是在这个过程中抛弃其他责任领域。想想这个框架类似于新家庭的发展;谨慎和关系作为基础,而墙壁是课程,教学方法和与教学相关的其他核心要素,而屋顶将是所需的结果,突出学生健康,成就和成功支持每个人的承诺和潜力。

作为20世纪后期的菲利斯·布勒曾因曾经说过,“生活速度很快。如果你不’停止并偶尔环顾一会儿,你可能会错过它“。根据我们的孩子,在我们知道之前,他们长大并继续前进。所以’对我们所有人,教师和父母来说都是有意识地努力减缓事情,并与我们的思想中的永无止境的任务和分心相比,我们的关系鲜明。它’是他们需要的,在许多情况下,它’他们哭了。我们也是。

有关符合速度速度的更多信息,Heartmath自我监管策略和宣传,请联系Larry @ www.specialeducationAdvocacy.org