想象一所学校,每个教室都是基于信仰的“每个孩子都是天赋的”。这确实有所作为。对于我们所认为的,我们认为是什么!

There have been numerous studies related to teacher’s expectations and student performance; many of which replicate the research from the 1960’s conducted by Rosenthal; when a group of teachers was told specific students were “gifted”. Based upon Merton’s earlier work, associated with “self-fulfilling prophecy”, Rosenthal’s studies highlighted the following:  teachers were informed that their students “had high IQ scores”; creating a new set of higher expectations.   As a result, there were a number of behavioral changes demonstrated by the teachers due to their belief that the identified students were “gifted”.  According to a recent NPR article, the following insights were highlighted within Rosenthal’s research: “Teachers give the students that they expect to succeed more time to answer questions, more specific feedback, and more approval: They consistently touch, nod and smile at those kids more”. However, in real time, these so-called identified students were randomly selected; and were not truly higher functioning or gifted. For more information on this, here’s a recent article about Rosenthal’s work: http://www.npr.org/sections/health-shots/2012/09/18/161159263/teachers-expectations-can-influence-how-students-perform

那么我们从这些研究中学到了什么?简单地,我们相信是我们所看到的。我们的期望基于我们学生的先入为主信念来调整。

回到问题:“想象一下每个教室都基于信仰的学校“每个孩子都有天赋”;我提出了以下内容:如果我们真正认为每个孩子呈现礼物,人才,非凡的贡献,以及我们作为教育工作者寻求,培育,激励和促进这些新兴礼物的发展的责任,我们的责任如何?现在,我们在某些级别做到这一点:例如,当学生在一个异常的年轻时向音乐倾向时,我们经常使用这句话,“Like Mozart”好像有一个天生的人才出现。对于为数学或科学提供异常诀窍的学生来说,我们经常使用这句话,“Baby Einstein”。再次,评论通常与这些学生的自然天赋共享。代替这些特征正在学习,他们经常被认为是“god-given” or “born with”.

所以我问这个问题,如果我们认为每个孩子都有天赋了什么;出生的潜在出现了而不是思考学校作为我们填补空缺的知识的地方,突出了普遍的核心或基于标准的学习,如果每个孩子都在追溯到K-12系统,我们投入了我们的看法和信仰想法“每个孩子都是向世界的礼物”我们所有的努力都支持这些独特和特殊才能的出现 每个孩子?  我相信这会在一起呈现不同的东西。而不是整个系统受到发展不恰当的学术期望的限制,并且由未能达到这些标准的学生们感到沮丧,我们可能会在我们所知道的情况下为每个孩子的全部了解,并重新感受。通过专注于内在的自然礼物的出现而不是相信“empty vessel”理论,真正的教育改革将展开。它会花费绝对没什么可做的。只是重新思考我们所相信的问题。它’如同具有信心,每个孩子K-12都有一个礼物,人才,以及与存在相比“good or bad”,上述标准或失败,或特殊需要或有天赋。

通过这样做,我认为教育系统会改变。曾经是官僚主义,公式化和不灵活的是,将进化到以儿童为中心的流体和鼓舞人心的系统。作为学区的天才教育课程的前协调员,我知道教师认为他们的学生作为天赋时会发生什么;创造力增加,与学习相关的更深层次意义,并且更不重要测试展开。事实上,在许多这些计划中发生了乐趣,特别是在基本层面。然后,为更多学生想要访问有趣的课程,建立等待列表,其中更多的铃声和吹口哨。当您将学生视为天赋时,这就是发生的事情。在传统模式中,并非所有学生都有天赋。但如果是怎么办?如果我们确实将每个孩子视为有天赋并从这个角度工作?

所以从我的立场,它’s in everyone’最好的兴趣将每个孩子视为礼物;辉煌的出现,非凡的,特别是特殊的东西。对于我们相信的是我们所看到的!它’对无条件的爱与理解的基础。然后’s 真正的最佳实践。

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