“天赋”的概念–迄今为止,高度能力扩大到几乎不可能向绝对定义钉住或为有天赋的学生创造识别过程,特别是当我们在所有孩子内看到这么多礼物时。

但是那些遇到困难时期的并且可能不会被为他们的“礼物”被注意到的那些,可能往往是那些是最不方便的人,例如加入/ ADHD趋势的学生。它’成为助理自闭症和天赋的几乎传统智慧。尽管如此,Add / ADHD个人资料通常会留下天赋教育推荐清单。 你能想象罗宾威廉姆斯是一个小学生吗?那些对Cirque de Soleil表演的人的惊人人们呢?我看到互联网上的名单,如“着名的Adhd Celebs”或“历史上的Adhd的名人”,同样的名字似乎弹出:Thomas Edison,Albert Einstein和Emily Dickenson。有趣的是,同样的人群经常制造“Famous Autism” lists as well.

Here’s what has recently been written as “best practice” for those with the twice exceptional perspective called Gifted and ADD/ADHD: Just a glimpse from http://www.athealth.com/consumer/disorders/adhdgifted.html

什么是适当的干预和支持?
可用的研究表明,我们不应该假设建议为ADHD儿童推荐的所有干预适用于有这种疾病的天赋儿童。早期调查结果表明,我们通过有天赋的ADHD儿童进行干预时可能存在一些差异。治疗匹配是至关重要的。有效的干预措施始终是那些针对个人独特的优势和需求量身定制的干预措施。在有天赋的儿童的文献中有广泛的协议,具有作为一般战略的学习问题,干预应该侧重于在参加残疾时发展人才。保持对人才的关注,而不是在整理赤字上,似乎产生了更积极的成果,并尽量减少社会和情绪调整问题(Baum,Owen&迪克森,1991; olenchak,1994; olenchak.&雷斯,2002;雷斯,麦克林,& Neu, 2000).
此外,有限的证据表明,一些常用的ADHD儿童的常用干预措施可能会对也有天赋的儿童产生问题(月亮,2002)。例如,由于天赋的孩子往往更喜欢复杂性,缩短工作时间和简化任务可能会增加一些将处理更加困难和有趣的任务的一些有天赋的ADHD学生的挫败感。同样,刺激的减少可能会对一些有天赋的ADHD儿童进行反补贴,作为一个群体,往往会更加激烈,并且具有高水平的刺激。”

这是摩擦......
我们如何在“核心课程”和“基于标准的学习”的背景下提出“基于兴趣的学习”;公共教育中的最新热潮?我们可以真正期望在每个课堂内有特殊需求的星座时满足这些孩子的需求吗?绝对地!对于这些孩子内的礼物,当赋予开花机会时,通常是最令人瞩目的。

所以那就是我进来的地方。我很乐意与父母和老师进行谈话,并探索我们可以联系这些孩子的方式。对于不仅仅是非凡的礼物,它是两倍的特殊!