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最简单的定义方法“effective advocacy”建立在发自内心的工作理念上,即爱和欣赏的立场。相反,通常被认为是对抗性的分裂性倡导基于恐惧和怀疑。这在我所做的工作中每天都会奏效。因为我一直在观察每个案例,我都处于恐惧与爱之间的哲学交汇处:我的方法是围绕着“What Works?”, “Promise”, “Possibility”,以及其他胸襟开阔的原则。有时,我会遇到一种基于恐惧的干预方法,例如父母,特殊教育主管,学校心理学家或老师。结果,这些对话往往侧重于合规性,标准,准则和要求,而不是可能性,创新和合作。很快,我的最新书, 爱,理解和其他最佳实践 将以新版本提供,它以有效的原则,策略和实地故事为特色,以支持指导干预和特殊教育的新范例。同时,在这里’倡导道路上的几个简短故事,这些故事直接揭示了真正会议中的这种十字路口体验:

我被问到父母的谈话’代表一个称为学生研究小组的评估前会议。她的担忧很简单:她的能力强的女儿,智商为124(第95个百分位数),在写作和数学等核心科目上挣扎。妈妈目前想要的只是一项正式评估,因此团队可以进一步探索她的女儿’的挑战。尽管测试成绩显示出她的潜能(IQ)与成就之间存在显着差异,但区代表继续提出在教室的背景下,她表现得像同龄人一样,尽管大家都同意她确实很挣扎,需要支持。我无法说明不愿评估的根本原因,但是,多年来,我在担心和担忧的基础上观察到了类似的回应,最好表达如下:“我们不能随便测试每个学生”[基于恐惧的关注]。对于教育工作者而言,根据其概念引用他们的判断和行动并不罕见,“如果我们为一个做,我们必须为所有做”结果,在描述的类似情况下,什么也做不了。 

尽管评估的决定仍然被搁置,我全心相信将有满足各方需求的解决方案,但在讨论中却提出了潜在的主题,即出于恐惧而担心要为进行广泛评估打开大门的担忧。我了解这种担忧。但是,通过相互理解,循证决策方法和透明性,始终可以最好地支持我们在父母与员工之间进行协作的能力。不幸的是,对抗性立场使一个或多个利益相关者处于防御状态,这无法在干预过程中创造创新和伙伴关系。

现在,与之形成直接对比的是,在这次会议之后,我立即参加了另一个地区的IEP会议,其特色是使用“Re-Evaluation”为创新方法和策略开放干预流程。结果,学区代表和家长们同意继续合作,看看评估如何支持这种情况:

IEP的特点不是太具体,而是一个孩子面临着各种学习挑战,包括阅读和书面表达。结果,父母通过私人医生寻求处理,阅读和书面表达干预的全面支持。这些服务由父母支付,并提供给课余时间。当小组讨论了修改IEP以允许外部提供者处理“特殊设计指令”中的语言艺术部分的可能性时,而学校将处理与阅读和写作有关的补充活动时,区代表清楚地提出了担忧,法律准则以及提出的想法的局限性。对话中从来没有采取防御性的方法,所有因素都摆在桌面上,因此团队可以进行协作。当我们作为一个团队一致前进时,创新和创造力的水平提高了,我离开这次会议的时候就意识到我们实际上是共同制定了一个坚实的教学计划,这需要重新评估才能为此提供新的支持儿童。总而言之,本次会议的特点是公开对话,创造性思维,有时还引起参与者之间的欢笑。我希望在类似的过程中建立更多的会议。

如前所述,当我们怀着真诚的愿望来到餐桌上建立相互理解并使用基于证据的方法来达成共识时,我们为伙伴关系奠定了基础。简而言之,当我们将真正的理解力带到桌子上时,我们将产生无穷的可能性。相比之下,当这些讨论中出现恐惧和担忧时,无论是由父母还是由员工证明,该过程通常具有对抗性的外观。结果,创新和创造力落在了后面,每个人都在担心保护自己的观点。

那么我们该怎么办?我们大家可以共同前进,实现这一目标’s not about “Us versus Them”; it’s really about “所有之一,我为人人!”同时,我确实知道我期待与大家分享更多的见解和策略。 爱,理解和其他最佳实践 很快出来。最好的祝福。

拉里