在比较国家教育系统时,芬兰继续提供黄金标准。从我的角度来看,彼得潘*的智慧在此查询中提供有价值的见解:“所有你需要的是一点信仰,信任和小精灵尘埃”,在为我们的学生开发适当的计划时。这与美国公立学校系统直接造成鲜明对比,恐惧,担忧和虚假的控制意识,指导我们的努力。随着分析师描述芬兰’S学校系统,两者“faith” and “trust”经常在他们的发现中突出显示。例如;帕西萨伯格在2013年10月写的写作 教育周刊, “当我问这些访客是芬兰教育系统最重要的外卖的时候,菲恩斯在学校展出的频繁答复是广泛的信任。他们也想知道几个芬兰人似乎只担心教师是否会做他们的预期。”

经历了美国教育系统第一手,作为倡导者,管理员,计划协调员和老师,我诚实地陈述,我们的制度基于恐惧,忧虑和竞争,如同普通核心宣言中所述,“确保学生配备了必要的知识和技能,以全球竞争力…今天的学生正准备进入一个比以往任何时候都更加苛刻的世界。”在教学的战壕中,许多教师和校长日常经历一种落后的感觉,需要更快地追赶,仿佛在比赛中。结果,这转化为非发展的教学步伐,但与业务模式更加对齐“faster is better”.

美国教育计划的影响,促进了雇用的重点“确保所有学生在高中后准备成功”,创造了一个学生数量不适合这一结构的情况“competitive”哲学。因此,像我一样,倡导者经历了大量的呼叫和询问,与学校,学习和孩子之间的脱节有关。“以这种方式思考往往无法区分芬兰方式从全球教育改革运动(或细菌)认为竞争,标准化,预先检测和私有化作为最有效的变革驱动因素。”根据Pasi Sahlberg的说法。虽然,在芬兰教育制度中,当他们通过小年时,我们鼓励学生繁荣,并以其发展速度增长。

因此,当我们严肃地看待我们的美国教育系统时,特别是当我们与芬兰计划进行比较和对比时,对每个系统背后的动机和意图更深入地了解,最重要的是。在美国,我们的表现在我们的孩子需要的信中“compete”或者可能会失去机会,因为在可行的未来将提供有限的工作数量。相比之下,在芬兰,教育体系是以信心,信任和不屈不挠的信念为指导,即我们未来看起来很有希望,只要我们鼓励每个孩子以自己的步伐达到他或她的潜力。

从我的角度来看,谈到我们的孩子’s future, I’每次相信信仰,信任和小精灵尘埃。

*  “我的伴侣Carmel,被认为是分享这个精彩的报价… thank you.”