我从全国各地的地址到下一个地区,我看到的东西比任何事情都是普通主题解决“sensory diets, “sensory intergration”, and “sensory profiles”。无论在评估中呈现什么诊断,无论是自闭症,添加/ adhd,唐氏综合征还是特定的学习障碍,我的案例中的许多学生都需要作为整体画面的关键元素。

始终如一地,在这种情况下,以下情景效果:当被问及时,“感觉如何存在于您的孩子内’生活作为礼物,力量或资产?”,经常,父母经常共享类似的主题;“my child’对动物,其他,自然或在环境中的敏感性是惊人的… it’■好像他/她知道我们其他人的事情,只是唐’t know”。例如,我的一个客户将她的儿子描述为谁“知道没有我们的说法,我们如何感受;他似乎是如此的表情和敏感”。另一个客户从角度来谈论她的女儿,“她似乎与人们在整个不同的水平上联系起来,好像她是一个古老的灵魂。”时间后,我听到了关于敏锐敏感的儿童的非凡故事,并证明通常与非常富有洞察力的人相关的属性。其中一些孩子经历了非凡的梦想,强烈的透视感,或者似乎有一个与之相关的知识“old souls”.

然后,随着这些孩子们通过婴儿期和童年,这些人才,礼物或属性,通常会为焦虑创造一个公式,因为它们并不是情绪化的,因为它们在学校内,他们并不情绪准备处理与生活相关的感官轰炸。因此,以下行为模式在这些情况下往往是相关的:感官过载=焦虑/搅拌=补偿行为。然后’我进来的地方。作为教育顾问,往往解决非常复杂的案例,行为往往是IEP的重点。我称这个模式称为“特殊教育的不方便真相”。简单地,如果学生是符合学生和Docile,那么IEP过程中的牵引力很少;这可能借给雷达之外的历史和多年来,需要从未解决过。而且,当学生的最前沿存在行为时’S的档案,对IEP的需要采用中心舞台,将放置在线的前部。因此,当我们正在解决与adhd,自闭症和感官配置文件中的其他表现相关的感官问题时,它’■关于找到前一种(原因 - 触发器)和行为之间的关系。最常见的是,相关性回到了与这种经历相关的感觉过载和焦虑。

遗憾的是,在功能行为分析的背景下,当学校更深入地看看与蔑视相关的行为,中断或分心,大多数行为计划在两个原因之一之一:避免或注意寻求。因此,简而言之,来自全国各地的行为计划,大多数学生要么避免工作或寻求其他人的注意’大约是迄今为止。然后,在这些计划中发现的共同方法将提出认知策略,您正在努力操纵这些学生的动机,贴纸,奖励,高利息活动或惩罚。而不是改变环境,这通常是与许多感官相关行为相关的感官响应的原因,而是系统尝试用令牌方法或奖励系统来改变孩子,这可能会产生临时变化。尽管如此,当感官问题处于孩子的核心时’行为,操纵尝试未能持续时间。我们倾向于忘记行为是一种形式的沟通。并且有效的功能行为分析师将到原因的根源,倾听,听到,观察或看到行为和通信之间的真正关系。对于所有的道路唐’T导致避免或关注。从我的角度来看,许多非凡的孩子都在告诉我们以下是:

1.请创造一个降低焦虑,忧虑,压力和紧张的学习环境;一个创造轻松,舒适和和平的人。

2.请创建一个解决礼物,人才和我被要求的利益的学习环境;给我一些东西来学习和经验,它解决了我在需要离开的激情。

3.请注意我是谁的;关系是学习背景下的一切,我对我们的联系更感兴趣,而不是每天想要展示的东西。

感官孩子真正感觉到!